Media Manipulatif dalam Guided Discovery Learning untuk Pemahaman Konsep Akar Pangkat Tiga

Gigih Wicaksono, Eko Handoyo, Decky Avrilianda, Agung Tri Prasetya

Sari


Pemahaman konsep matematika pada materi akar pangkat tiga di sekolah dasar masih menjadi tantangan karena konsep yang bersifat abstrak dan cenderung sulit dipahami siswa. Penggunaan media manipulatif dalam Guided Discovery Learning dinilai dapat membantu siswa memahami konsep melalui aktivitas eksplorasi dan pengalaman belajar konkret. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penggunaan media manipulatif dalam Guided Discovery Learning terhadap pemahaman konsep akar pangkat tiga pada pembelajaran matematika sekolah dasar. Penelitian menggunakan metode Systematic Literature Review (SLR) dengan tahapan identifikasi, seleksi, quality assessment, analisis, dan sintesis data. Artikel diperoleh melalui pencarian pada databaseGoogle Scholar menggunakan aplikasi Publish or Perish dengan rentang tahun 2022–2025. Berdasarkan proses seleksi sesuai kriteria inklusi dan eksklusi, diperoleh 21 artikel yang dianalisis dalam penelitian ini. Hasil kajian menunjukkan bahwa penggunaan media manipulatif dalam Guided Discovery Learning berpotensi meningkatkan pemahaman konsep matematika melalui aktivitas eksplorasi, representasi konkret, dan keterlibatan aktif siswa dalam menemukan konsep. Selain mendukung aspek kognitif, penggunaan manipulatif juga berkontribusi terhadap aspek afektif siswa, seperti self-efficacy dan motivasi belajar. Namun, efektivitas penggunaan manipulatif dipengaruhi oleh kualitas bimbingan guru, karakteristik siswa, jenis media yang digunakan, serta desain aktivitas pembelajaran. Oleh karena itu, penggunaan media manipulatif dalam Guided Discovery Learning dapat menjadi alternatif pembelajaran matematika yang mendukung pemahaman konsep secara lebih bermakna pada materi akar pangkat tiga di sekolah dasar.

Referensi


Ahmad, S., & Siller, H.-S. (2024). Investigating the effect of manipulatives on mathematics achievement: The role of concrete and virtual manipulatives for diverse achievement level groups. Journal on Mathematics Education, 15(3), 979–1002. https://doi.org/10.22342/jme.v15i3.pp979-1002

Apsyah, S. lee, & Ahmad, S. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Volume Bangun Ruang Balok dan Kubus Serta Hubungan Pangkat Tiga Dengan Akar Pangkat Tiga Menggunakan Model Discovery Learning di Kelas V SDN 02 Sikapak Barat Kota Pariaman. Journal of Practice Learning and Educational Development, 2(2), 58–65. https://doi.org/10.58737/jpled.v2i2.47

Balacuit, I. C., B. Nabua, E., & G. Saludares, J. R. (2025). Examining Conceptual Understanding and Engagement in Mathematics Students. Indonesian Journal of Mathematics Education, 8(1), 1–17. https://doi.org/10.31002/ijome.v8i1.2535

Byrne, E. M., Jensen, H., Thomsen, B. S., & Ramchandani, P. G. (2023). Educational interventions involving physical manipulatives for improving children’s learning and development: A scoping review. Review of Education, 11(2). https://doi.org/10.1002/rev3.3400

Finny. (2025). Enhancing Elementary School Students’ Understanding of Basic Mathematical Concepts. SMART: Journal of Multidisciplinary Educational, 3(1). https://doi.org/10.61677/smart.v3i1.604

Furner, J. M. (2024). The best pedagogical practices for teaching mathematics revisited: Using math manipulatives, children’s literature, and GeoGebra to produce math confident young people for a STEM world. Pedagogical Research, 9(2), em0193. https://doi.org/10.29333/pr/14194

Hasanudin, & Maryati, I. (2023). Kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik kelas v pada materi akar pangkat tiga. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu, 2(2), 193–204. https://doi.org/10.31980/pme.v2i2.1421

Iyamuremye, E., & Burns, D. (2025). Concrete-Pictorial-Abstract instruction: enhancing students’ learning motivation and achievement in mathematics. Cogent Education, 12(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2558303

Jäder, J., & Johansson, H. (2025). Exploring students’ conceptual understanding through mathematical problem solving: students’ use of and shift between different representations of rational numbers. Research in Mathematics Education, 1–18. https://doi.org/10.1080/14794802.2025.2456840

Joutsenlahti, J., & Perkkilä, P. (2022). Mathematical thinking and understanding in learning of mathematics. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 10(2). https://doi.org/10.31129/LUMAT.10.2.1824

Kartika, K., Ummah BK, Muh. K., & Rudini, M. (2024). Model Discovery Learning dengan Menggunakan Media Konkret dalam Meningkatkan Numerasi Siswa pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 8(4), 2908–2923. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i4.8364

Matodzi, G. S., & Nosis, N. F. (2025). The Role of Manipulatives in Enhancing Grade R Mathematics Learning in Isixhosa. International Journal of Education and Teaching, 5(1), 83–95. https://doi.org/10.51483/IJEDT.5.1.2025.83-95

Milenković, A., Stevanić, J., & Zdravković, N. (2025). The impact of discovery-based learning with physical manipulatives in teaching the area of triangles and quadrilaterals on students achievement. Journal of Pedagogical Research. https://doi.org/10.33902/JPR.202533557

Ncube, M., & Luneta, K. (2025). Concept-based instruction: Improving learner performance in mathematics through conceptual understanding. Pythagoras, 46(1). https://doi.org/10.4102/pythagoras.v46i1.815

Ochogboju, A. O., & Díez-Palomar, J. (2025). Modeling Concrete and Virtual Manipulatives for Mathematics Teacher Training: A Case Study in ICT-Enhanced Pedagogies. Information, 16(8), 698. https://doi.org/10.3390/info16080698

Quane, K. (2025). The confluence of attitudes towards mathematics and pedagogical practice: evaluating the use of mathematical manipulatives. Mathematics Education Research Journal, 37(2), 369–398. https://doi.org/10.1007/s13394-024-00494-0

Ramadhina, N. C., Nuryani, P., & Fitriani, A. D. (2025). Efektivitas Model Guided Discovery Learning dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Materi Bangun Ruang Siswa Fase C Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 8(3), 7210–7221. https://doi.org/10.31004/jrpp.v8i3.46445

Siller, H.-S., & Ahmad, S. (2024). The Effect of Concrete and Virtual Manipulative Blended Instruction on Mathematical Achievement for Elementary School Students. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 24(2), 229–266. https://doi.org/10.1007/s42330-024-00336-y

Street, K. E. S., Malmberg, L.-E., & Schukajlow, S. (2024). Students’ mathematics self-efficacy: a scoping review. ZDM – Mathematics Education, 56(2), 265–280. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01548-0

Suryani, S. (2021). Keefektifan Discovery Learning Berbantuan Alat Peraga Kubus Satuan Terhadap Hasil Belajar Matematika. Joyful Learning Journal, 10(1), 1–6. https://doi.org/10.15294/jlj.v10i1.40076




DOI: http://dx.doi.org/10.25157/teorema.v11i2.24005

Refbacks

  • Saat ini tidak ada refbacks.


##submission.copyrightStatement##

Laman Teorema: https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/index

Terindek: