Analisis Motivasi Belajar Biologi Menggunakan Model ARCS: Evaluasi Aspek Kepuasan Belajar (Satisfaction) Siswa

Wilda K, Afadil Afadil, Nurjannah Nurjannah

Sari

Motivasi belajar merupakan faktor penting dalam keberhasilan pembelajaran Biologi, khususnya dalam membangun keterlibatan dan keberlanjutan belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis motivasi belajar Biologi siswa menggunakan model ARCS (Attention, Relevance, Confidence, dan Satisfaction) dengan fokus evaluasi pada aspek kepuasan belajar (Satisfaction). Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan instrumen angket 21 item skala Likert empat pilihan. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan dikonversi dalam bentuk rata-rata skor (Mean). Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar secara umum berada pada kategori tinggi (Mean = 2,90). Indikator Attention (Mean = 3,32) dan Relevance (Mean = 3,29) berada pada kategori tinggi, Confidence berada pada kategori sedang (Mean = 2,81), sedangkan Satisfaction memperoleh skor paling rendah (Mean = 2,16). Temuan ini menunjukkan bahwa meskipun siswa memiliki perhatian dan persepsi relevansi yang baik terhadap pembelajaran Biologi, aspek kepuasan belajar masih perlu mendapat perhatian khusus. Oleh karena itu, guru disarankan untuk meningkatkan kualitas pengalaman belajar melalui pemberian umpan balik yang lebih konstruktif, refleksi pembelajaran, dan penguatan pengalaman belajar yang bermakna guna meningkatkan kepuasan belajar siswa.Kata Kunci:  Motivasi Belajar, Biologi, Model ARCS, Satisfaction

Teks Lengkap:

Hal 31-37 (Download PDF)

Referensi

Amazihono, F., & Sarumaha, M. (2024). Analisis Motivasi Belajar Siswa Dalam Pelajaran Biologi Kelas X Di SMK Swasta Amal Mas 1 Lahusa Jurusan Asisten Keperawatan. In TUNAS : Jurnal Pendidikan Biologi (Vol. 5, Issue 1, pp. 30–40). Univesitas Nias Raya. https://doi.org/10.57094/tunas.v5i1.1804

Anggo, S., Nurlia, N., Marjuno, S. A., & Laita, A. (2023). Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi di Sma Negeri 1 Luwuk. In Jurnal Biologi Babasal (Vol. 2, Issue 2). Universitas Muhammadiyah Luwuk. https://doi.org/10.32529/jbb.v2i2.2922

Aroyandini, E. N., Anfa, Q., & Firanti, A. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis E-Learning Terhadap Motivasi Belajar Biologi Siswa. In BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi (Vol. 6, Issue 3, pp. 198–208). Universitas Timor. https://doi.org/10.32938/jbe.v6i3.1352

Aryani, M., Fatoni, A., & Nur, R. (2026). Motivasi Belajar : Penerapan Model ARCS Sebagai Strategi Inovasi Dalam Pembelajaran PAI. 7(1), 473–482.

Irsyad, F. M., & Fauzi, S. (2021). Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Biologi di Kelas X Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Tasikmalaya. In Bioed : Jurnal Pendidikan Biologi (Vol. 8, Issue 1, p. 15). Universitas Galuh Ciamis. https://doi.org/10.25157/jpb.v8i1.5989

Keller, J. M. (2016). Motivation , Learning , and Technology : Applying the ARCS-V Motivation Model. 3(2), 1–13.

Lutviana, D., Miswari, M., & Wijayanti, E. (2022). Analisis Motivasi Belajar Internal Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Di Kota Semarang. In Center Of Education Journal (CEJou) (Vol. 2, Issue 1, pp. 12–20). Institut Teknologi dan Sains Nahdlatul Ulama Pasuruan. https://doi.org/10.55757/cejou.v2i01.13

Ma’fud, S., & Abidin, Z. (2025). Analisis Literasi AI Siswa Terhadap Prestasi Dan Motivasi Belajar Biologi Siswa Tingkat Menengah Atas. In Jurnal Pendidikan Indonesia (Vol. 6, Issue 2, pp. 844–857). Publikasi Indonesia. https://doi.org/10.59141/japendi.v6i2.7234

Muliana, D., Hidayatullah, A. F., & Anggis, E. V. (2022). Motivasi Belajar Siswa Kelas Xi Ma Pada Pembelajaran Biologi Secara Daring Di Kecamatan Kebumen (Studi Analisis). In BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi (Vol. 7, Issue 3, pp. 144–155). Universitas Timor. https://doi.org/10.32938/jbe.v7i3.2159

Nurhariyandani, N. (2024). Pengaruh Implementasi Media Kahoot Dalam Pembelajaran Biologi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di SMAN 30 Bone. In BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi (Vol. 9, Issue 3, pp. 220–230). Universitas Timor. https://doi.org/10.32938/jbe.v9i3.8018

Pasapan, D., Tumbel, F. M., & Taulu, M. L. S. (2025). Hubungan Antara Motivasi Belajar, Lingkungan Belajar, dan Hasil Belajar Biologi Siswa. In PESHUM : Jurnal Pendidikan, Sosial dan Humaniora (Vol. 4, Issue 3, pp. 3694–3705). CV Ulil Albab Corp. https://doi.org/10.56799/peshum.v4i3.8393

Rochmah, S. N. R., Santi, T. K. S., & Hermawan, C. H. (2023). Analisis Motivasi Belajar Biologi Siswa Sma Raudlatussalam Kecamatan Glenmore. In Biologiei Educația (Vol. 3, Issue 2, pp. 25–31). Universitas 17 Agustus 1945 Banyuwangi. https://doi.org/10.62734/be.v3i2.219

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivations : Classic Definitions and New Directions. 67, 54–67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020

Septianti, R. P., Pelani, R. R., Pakosmawati, R., & Irvani, A. I. (2023). Analisis Attention Relevance Confidence Satisfaction (Arcs) Fisika Siswa SMA. In INPAFI (Inovasi Pembelajaran Fisika) (Vol. 11, Issue 1). State University of Medan. https://doi.org/10.24114/inpafi.v11i01.44246

Tuan, H., Chin, C., & Shieh, S. (2005). The development of a questionnaire to measure students ’ motivation towards science learning. 27(6), 639–654. https://doi.org/10.1080/0950069042000323737

Zhou, Q., & Zhang, H. (2025). Flipped Classroom Teaching and ARCS Motivation Model : Impact on College Students ’ Deep Learning.

DOI: http://dx.doi.org/10.25157/jpb.v14i1.22794

Refbacks

  • Saat ini tidak ada refbacks.