Peningkatan Kemampuan Berhitung Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi Berorientasi Deep learning Berbantuan Alat Peraga Manipulatif Dan Media Gambar

Trijoko Bagus Setyawan, Rida Fironika Kusumadewi, Imam Kusmaryono

Sari


Kemampuan berhitung siswa pada jenjang sekolah dasar awal masih relatif rendah karena pembelajaran matematika sering bersifat abstrak dan kurang menarik bagi siswa. Oleh karena itu, diperlukan penggunaan media pembelajaran konkret yang dapat membantu siswa memahami konsep matematika secara lebih efektif. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berhitung siswa kelas 1 sekolah dasar melalui penggunaan media manipulatif dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini melibatkan 32 siswa dan dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi proses pembelajaran dan tes kemampuan berhitung untuk mengetahui hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan berhitung siswa pada setiap siklus. Nilai rata-rata siswa meningkat dari 58,4 pada kondisi awal menjadi 70,2 pada Siklus I dan meningkat kembali menjadi 90,1 pada Siklus II. Persentase ketuntasan belajar juga meningkat dari 42% pada kondisi awal menjadi 68% pada Siklus I dan mencapai 92% pada Siklus II. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media manipulatif efektif dalam meningkatkan kemampuan berhitung siswa serta mendukung pembelajaran matematika yang lebih bermakna di sekolah dasar.

Teks Lengkap:

PDF

Referensi


Boaler, J. (2022). Mathematical mindsets and deep learning in mathematics education. ZDM – Mathematics Education, 54(2), 295–308. https://doi.org/10.1007/s11858-021-01327-6

Burns, A. (2022). Action research in education: Principles, practices, and possibilities. Educational Action Research, 30(3), 411–425. https://doi.org/10.1080/09650792.2021.1909870

Chen, Z., Yang, J., & Liu, Q. (2021). Visual representations and conceptual understanding in early mathematics learning. Learning and Instruction, 74, 101445. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101445

Clements, D. H., & Sarama, J. (2021). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach (3rd ed.). Routledge.

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2021). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4 (ed.)). Sage Publications.

Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2021). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 25(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791

Fullan, M., Quinn, J., McEachen, J., & Gardner, M. (2023). Deep learning: Engage the world, change the world. Corwin Press.

Fyfe, E. R., McNeil, N. M., Son, J. Y., & Goldstone, R. L. (2022). Concreteness fading and learning mathematics: A systematic review. Educational Psychology Review, 34(2), 809–837. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09655-8

Geary, D. C., Berch, D. B., & Koepke, K. M. (2023). Development of arithmetic concepts and procedures in early education. Journal of Educational Psychology, 115(4), 689–704. https://doi.org/10.1037/edu0000745

Hattie, J., & Donoghue, G. (2021). Learning strategies: A synthesis and conceptual model. Educational Psychology Review, 33(1), 1–29. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09571-3

Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2021). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer.

Kusumadewi, R. F., Ulia, N., & Saputri, R. D. (2019). Model collaborative learning berbantuan media ekspresomatika terhadap literasi matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 6(2), 95–104.

OECD. (2021). Building the Future of Education through Literacy and Numeracy. OECD Publishing.

OECD. (2024a). Mathematics Education for the Digital Age. OECD Publishing.

OECD. (2024b). Mathematics teaching and learning in primary education. OECD Publishing.

Prediger, S., Erath, K., & Moser Opitz, E. (2022). Design principles for fostering conceptual understanding in mathematics education. ZDM – Mathematics Education, 54(2), 241–255. https://doi.org/10.1007/s11858-021-01310-1

Sarama, J., & Clements, D. H. (2022). Early mathematics learning trajectories and instruction. Early Childhood Research Quarterly, 58, 104–117. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.06.003

Sari, D. P., & Putra, Z. H. (2022). Implementasi Pendidikan Matematika Realistik pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didaktik Matematika, 9(2), 101–112.

Tomlinson, C. A. (2022). Differentiated instruction: Meeting the needs of all learners. Educational Leadership, 79(8), 26–33.

UNESCO. (2022). Artificial Intelligence and Education: Guidance for Policy-makers. UNESCO.

UNESCO. (2023). Technology, Pedagogy, and Meaningful Learning. UNESCO.




DOI: http://dx.doi.org/10.25157/teorema.v11i1.23574

Refbacks



##submission.copyrightStatement##

Laman Teorema: https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/teorema/index

Terindek: