PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS XII DI SMAN 1 BOYOLANGU

Zasmin Putri Prawoto, Joko Sayono

Sari

Kemampuan berpikir kritis merupakan kompetensi esensial yang perlu dikembangkan dalam pembelajaran sejarah, terutama di era AI-generated content yang mendorong akses informasi secara instan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran guided inquiry terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain one-group pretest–posttest pada siswa kelas XII di SMAN 1 Boyolangu. Data dikumpulkan melalui observasi keterlaksanaan model pembelajaran dan tes kemampuan berpikir kritis berbentuk multiple choice with written justification, dan dianalisis menggunakan uji paired sample t-test serta perhitungan N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan seluruh sintaksis guided inquiry terlaksana dengan baik dan terdapat perbedaan signifikan antara skor pretest dan posttest (p < 0.001), yang mengindikasikan adanya peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa setelah penerapan model guided inquiry. Akan tetapi, nilai N-Gain berada pada kategori rendah dan menunjukkan adanya variasi peningkatan antar siswa. Temuan ini menunjukkan bahwa meskipun guided inquiry efektif dalam mendorong perubahan, peningkatan yang terjadi belum merata. Dengan demikian, model guided inquiry memiliki potensi sebagai strategi pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa, tetapi implementasinya perlu dioptimalkan agar memberikan dampak yang lebih merata.

Kata Kunci

Guided Inquiry; Kemampuan Berpikir Kritis; Pembelajaran Sejarah

Referensi

Allen, M. (2017). One-Group Pretest–Posttest Design. The SAGE Encyclopedia of Communication Research Methods, 1124–1127. https://doi.org/10.4135/9781483381411.N388

Anam, K. (2017). Pembelajaran Berbasis Inkuiri: Metode dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Subdit Kelembagaan Direktorat Pendidikan Tinggi Islam.

Arslan, A. (2014). Transition between Open and Guided Inquiry Instruction. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 141, 407–412. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.071

Bowell, T., Cowan, R., & Kemp, G. (2020). Critical Thinking: A Concise Guide (Fifth Edition). New York: Routledge.

Bruner, J. (2006). The Act of Discovery. In In Search of Pedagogy Volume I (pp. 67–76). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203088609-13

Bunterm, T., Lee, K., Ng Lan Kong, J., Srikoon, S., Vangpoomyai, P., Rattanavongsa, J., & Rachahoon, G. (2014). Do Different Levels of Inquiry Lead to Different Learning Outcomes? A comparison between guided and structured inquiry. International Journal of Science Education, 36(12), 1937–1959. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.886347

Castro, A. J., & Knowles, R. T. (2015). Social Studies Education. In International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (pp. 727–734). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.92090-7

Chiappetta Swanson, C., Ahmad, A., & Radisevic, I. (2014). A First-Year Social Sciences Inquiry Course: The Interplay of Inquiry and Metacognition to Enhance Student Learning (pp. 53–73). https://doi.org/10.1108/S2055-364120140000002015

Cottrell, S. (2023). Critical Thinking Skills: Effective Analysis, Argument and Reflection. London: Bloomsbury Publishing PlcBloomsbury Publishing Plc.

Dewey, J. (1910). How We Think. Boston, NY: D.C Heath & Co.

Ennis, R. (1985). A Logical Basis for Measuring Critical Thinking Skills. Educational Leadership, 44–48.

Ennis, R. H. (1993). Critical thinking assessment. Theory Into Practice, 32(3), 179–186. https://doi.org/10.1080/00405849309543594

Fajar, A., Oktaviana, E., & Noviani, L. (2025). Pengaruh Penggunaan Artificial Intelligence (AI) Dalam Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Critical Thinking Peserta Didik SMA Negeri 1 Karanganyar. J-KIP (Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan), 6(3), 906–912. https://doi.org/10.25157/J-KIP.V6I3.20210

Fakayode, S. O. (2014). Guided-inquiry laboratory experiments in the analytical chemistry laboratory curriculum. Analytical and Bioanalytical Chemistry, 406(5), 1267–1271. https://doi.org/10.1007/s00216-013-7515-8

Field, A. (2024). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics . (J. Seaman, Ed.) (6th Edition). UK: London: SAGE Publications.

Ghasemi, A., & Zahediasl, S. (2012). Normality Tests for Statistical Analysis: A Guide for Non-Statisticians. International Journal of Endocrinology and Metabolism, 10(2), 486–489. https://doi.org/10.5812/ijem.3505

Gibson, L., Peck, C. L., Miles, J., & Duquette, C. (2025). Historical thinking: Trends, critiques, and future directions. Current Opinion in Psychology, 65, 102088. https://doi.org/10.1016/J.COPSYC.2025.102088

Grant, S. G., Swan, K., & Lee, J. (2022). Inquiry-Based Practice in Social Studies Education. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003262800

Harahap, H. S., & Harahap, N. A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Guided Inquiry Dan Modified Free Inquiry Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan Di Sma Negeri 1 Kotapinang. Bio-Lectura : Jurnal Pendidikan Biologi, 8(2), 25–34. https://doi.org/10.31849/bl.v8i2.7690

Harmilawati, Rifqatussa’diyah, Amalia, P., Amaliyah Majid, H., & As Sahrah, I. (2024). Peran Teknologi AI dalam Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIM Sinjai, 3, 26–31. https://doi.org/10.47435/SENTIKJAR.V3I0.3134

Kuhltahu, S., Maniotes, L., & Caspari, A. , K. (2007). Guided Inquiry : Learning in the 21st Century School. Westport: Greenwood Publishing Group, Inc.

Lu, C., Obenchain, K., & Zhang, Y. (2024). Exploring teachers’ inclination towards adopting inquiry-based learning in social studies: Insights from teacher professional identity. Teaching and Teacher Education, 145, 104628. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104628

Masitah, I. D. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X MIA pada Materi Pencemaran Lingkungan di Surakarta. BIOEDUKASI: Jurnal Pendidikan Biologi, 10(1), 71–79. https://doi.org/DOI:http://dx.doi.org/10.20961/bioedukasi-uns.v10i1.11276

McBain, S. (2025, October 18). Are we living in a golden age of stupidity?. [Online]. Tersedia: https://www.theguardian.com/technology/2025/oct/18/are-we-living-in-a-golden-age-of-stupidity-technology

Menteri Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia. (2022). Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah, 1–18. Retrieved from https://kurikulum.kemdikbud.go.id/rujukan/regulasi-standar-nasional-pendidikan

Nokes, J. D. (2022). Using Critical Reading Strategies With Primary Sources. In Building Students’ Historical Literacies (pp. 125–150). New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003183495-9

PISA 2022 Results (Volume V). (2024). OECD. https://doi.org/10.1787/c2e44201-en

Saragih, M. S., Neviyarni, N., & Nirwana, H. (2025). Tinjauan Sistematis Teori Konstruktivistik: Analisis Prinsip, Implementasi, dan Tantangan dalam Pembelajaran. Journal of Educational Research and Learning Analytics, 1(2), 15–27. https://doi.org/10.65101/jerlra.v1i2.125

Sheffield, R. (2025). Thinking differently. In The Routledge Handbook of Global Sustainability Education and Thinking for the 21st Century (pp. 477–498). London: Routledge India. https://doi.org/10.4324/9781003171577-38

Sudaryono. (2019). Metodologi Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan Mix Method (2nd ed.). Depok: Rajawali Pers.

Sugiyono. (2023). Metode Penelitian Pendidikan: (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D, dan Penelitian Tindakan). (A. Nuryanto, Ed.) (3rd ed.). Bandung: ALFABETA.

Sumargono, S., Basri, M., Istiqomah, I., & Triaristina, A. (2022). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 141–149. https://doi.org/10.21093/twt.v9i3.4508

Syahrum, & Salim. (2014). Metodologi Penelitian Kuantitatif. (R. Ananda, Ed.). Bandung: Citapustaka Media.

Tornee, N., Bunterm, T., Lee, K., & Muchimapura, S. (2019). Examining the effectiveness of guided inquiry with problem-solving process and cognitive function training in a high school chemistry course. Pedagogies: An International Journal, 14(2), 126–149. https://doi.org/10.1080/1554480X.2019.1597722

Ural, E. (2016). The Effect of Guided-Inquiry Laboratory Experiments on Science Education Students’ Chemistry Laboratory Attitudes, Anxiety and Achievement. Journal of Education and Training Studies, 4(4). https://doi.org/10.11114/jets.v4i4.1395

Vygotsky, L. (1986). Thought and Language. Cambridge, MA: MIT Press.

Wahyuni, V. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Guided Inquiry terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Retensi Peserta Didik pada Konsep Sistem Indera Manusia (Studi Eksperimen di Kelas XI Mia Man 1 Tasikmalaya Tahun Ajaran 2017/2018). Bioedusiana, 4(2). https://doi.org/10.34289/292825

DOI: http://dx.doi.org/10.25157/j-kip.v7i2.23225

Refbacks

  • Saat ini tidak ada refbacks.