Analisis Keterbacaan Teks Zoologi dan Dampaknya terhadap Pemahaman Mahasiswa: Sebuah Systematic Literature Review

Adun Rusyana, Nur Ilmiyati, Endang Hardi

Sari

Keterbacaan teks ilmiah merupakan salah satu faktor penting yang memengaruhi keberhasilan pembelajaran di perguruan tinggi, khususnya pada mata kuliah zoologi yang sarat dengan istilah teknis dan struktur kalimat kompleks. Rendahnya keterbacaan dapat meningkatkan beban kognitif mahasiswa dan menghambat pemahaman konsep. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh keterbacaan teks zoologi terhadap pemahaman mahasiswa serta mengidentifikasi strategi peningkatan keterbacaan berdasarkan kajian literatur sistematis.Penelitian ini menggunakan metode Systematic Literature Review (SLR) dengan pendekatan PRISMA melalui penelusuran artikel pada basis data Scopus, Web of Science, dan Google Scholar[A1] . Selain itu, penelitian ini juga mempertimbangkan artikel yang terindeks Sinta untuk memperkaya sumber literatur yang relevan, khususnya dari publikasi ilmiah nasional. Setelah melalui tahapan identifikasi, penyaringan, dan seleksi berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi, diperoleh 14 artikel yang memenuhi syarat untuk dianalisis, dengan rentang tahun publikasi 2013 hingga 2024. [A2] Kriteria inklusi meliputi artikel bereputasi yang membahas keterbacaan, beban kognitif, dan literasi akademik dalam pendidikan sains.Hasil sintesis menunjukkan bahwa indeks Flesch Reading Ease dan Flesch-Kincaid Grade Level merupakan parameter keterbacaan yang paling banyak digunakan dalam penelitian-penelitian terdahulu. Temuan juga menunjukkan bahwa teks dengan tingkat keterbacaan rendah cenderung meningkatkan beban kognitif ekstrinsik dan menurunkan pemahaman konseptual mahasiswa. Selain itu, penggunaan visualisasi multimodal (gambar, diagram, dan infografis) secara konsisten dilaporkan mampu menurunkan beban kognitif ekstrinsik dan meningkatkan retensi serta pemahaman materi secara signifikan.Sebaliknya, penyederhanaan struktur kalimat, pemberian definisi eksplisit, dan penggunaan visualisasi terbukti meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dengan demikian, peningkatan keterbacaan teks zoologi menjadi strategi penting dalam mendukung keberhasilan pembelajaran biologi di pendidikan tinggi.Kata Kunci: beban kognitif, keterbacaan, pemahaman mahasiswa, pendidikan biologi, zoologi 

Teks Lengkap:

Hal 90-96 (Download PDF)

Referensi

Ahmed, R. (2023). Readability analysis in biology education texts using Flesch Reading Ease. Journal of Science Education Research, 15(2), 120–134.

Begeny, J. C., Greene, D. J., & Laugle, K. M. (2011). Can readability formulas be used to successfully gauge difficulty of reading materials? Psychology in the Schools, 48(7), 740–752. https://doi.org/10.1002/pits.20588

Chen, L. (2021). Cognitive load implications of dense scientific texts in ecology learning. International Journal of Science Education, 43(8), 1354–1372.

Garcia, M. (2022). Digital text readability and visualization in taxonomy instruction. Journal of Biological Education, 56(4), 410–425. https://doi.org/10.1080/00219266.2021.1966445

Johnson, T. (2024). Cognitive load mediation in biology textbook comprehension. Educational Psychology Review, 36(1), 88–104.

Johnson, T. (2024). Cognitive load mediation in biology textbook comprehension. Educational Psychology Review, 36(1), 88–104. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09745-6

Lee, H., & Kim, S. (2022). Linguistic complexity and comprehension in animal anatomy learning materials. Journal of Science Education and Technology, 31(4), 512–526. https://doi.org/10.1007/s10956-021-09954-3

Leppink, J. (2023). Cognitive load theory and educational design: Recent developments and applications. Educational Psychology Review, 35(4), 1–15. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09765-z

Li, X., Zhang, Y., & Huang, R. (2024). Multimodal representation and cognitive load in digital zoology materials. Computers & Education, 198, 104756.

Li, X., Zhang, Y., & Huang, R. (2024). Multimodal representation and cognitive load in digital zoology materials. Computers & Education, 198, 104756. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104756

Li, X., Zhang, Y., & Huang, R. (2024). Multimodal representation and cognitive load in digital zoology materials. Computers & Education, 198, 104756. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104756

Nugroho, A. (2024). Readability and short-term retention in cell biology texts. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 10(1), 45–58. https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jpbi

OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en

Paas, F., & Sweller, J. (2023). Cognitive load theory: Developments, applications, and future directions. Educational Psychology Review, 35(2), 1–18. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09718-6

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Pratama, D. (2024). Text readability and conceptual understanding in undergraduate zoology learning. Journal of Biological Education Research, 12(1), 33–45.

Putri, N., & Andika, R. (2021). The relationship between text readability and student comprehension in biology learning materials. Jurnal Pendidikan Sains, 9(2), 87–96.

Rahman, F. (2020). Scientific text complexity and students’ conceptual understanding in biology education. International Journal of Instruction, 13(3), 655–670.

Sari, D. (2023). The role of visual representation in reducing cognitive load in biology learning. Jurnal Pendidikan Biologi, 15(1), 55–66.

Tan, C., & Lim, W. (2023). Cognitive load and multimodal learning in science education texts. Computers & Education, 192, 104641.

Tan, C., & Lim, W. (2023). Cognitive load and multimodal learning in science education texts. Computers & Education, 192, 104641. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104641

Tan, C., & Lim, W. (2023). Cognitive load and multimodal learning in science education texts. Computers & Education, 192, 104641. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104641

van Merriënboer, J. J. G., & Kirschner, P. A. (2024). Ten steps to complex learning: A systematic approach to four-component instructional design (3rd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003411527

Wulandari, S. (2022). The influence of text readability on biology learning outcomes in higher education. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 11(3), 421–430. https://doi.org/10.15294/jpii.v11i3.35741

DOI: http://dx.doi.org/10.25157/jpb.v14i1.23682

Refbacks

  • Saat ini tidak ada refbacks.